Apresentação
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QUIMICASOS
Repensando "quimicamente" a
tragédia do Celobar
Retirado de: FRANCISCO, Welington. Na “pele” de Sherlock Holmes: em busca de um ensino de química mais investigativo e desafiador. Revista Eletrônica Ludus Scientiae, v. 1, n. 1, 2017.
Na última segunda-feira, meu filho veio correndo e gritando em direção ao meu escritório após chegar da escola:
- Pai, paaaaiiiiii! Preciso da sua ajuda para meu trabalho de Química da escola. Paaaaaaaiiiii!!!
- Oi filho, acalme-se. Como exatamente é esse trabalho? Explica para o pai.
- Então pai. A aula do professor de Química foi muito legal e triste ao mesmo tempo. Ele trouxe para gente uma reportagem sobre a tragédia do celular...Não celo...
- Celobar?
- Esse mesmo. Então pai, me deixa contar. Essa reportagem falava que no início de 2003, mais de 20 pessoas morreram após terem ingerido o produto Celobar, usado para fins de contraste em exames radiológicos. Dizia ainda que este medicamento consiste essencialmente em uma suspensão de sulfato de bário em água e que embora os íons bário sejam tóxicos ao organismo humano, a ingestão dessa suspensão não provoca danos à saúde.
- Isso é verdade meu filho. Esse caso aconteceu e deu a maior repercussão. O sulfato de bário é muito pouco solúvel em água, até mesmo em meios ácidos como nosso estômago. Por isso ele serve para o contraste, impedindo a passagem da radiação nos exames. E depois ele sai do nosso organismo sem ser absorvido e os íons de bário não provocam nenhuma intoxicação. Mas por que a aula foi muito legal?
- Porque o professor ressaltou a importância dos conhecimentos químicos, sobretudo os conceitos de solubilidade e reação química. Aí ele disse que as mortes foram provocadas porque parte do medicamento era formada de carbonato de bário e que por causa desse composto houve a intoxicação. O nosso trabalho é explicar porque o carbonato de bário liberou íons bário no organismo das pessoas causando a morte. Só que não sei por onde começar e como o pai também é professor de Química poderia me ajudar.
- Claro que posso meu filho. Vamos fazer o seguinte: pegue esse livro aqui e também esse. Faça uma leitura nos capítulos 2 e 4 e eles vão te ajudar. Depois de estudar você tenta fazer o trabalho. Se tiver dúvidas você me procura de novo. Pode ser?
- Pode né pai. O senhor nunca responde de primeira as coisas que te pergunto. Mas combinado.
No fim da tarde, depois do meu filho passar a tarde lendo o livro e pesquisando várias informações na internet, ele me procurou de novo com três perguntas para finalizar o trabalho.
- Paaaiii! Pode vir aqui no escritório?
- Estou indo.
- Senta aqui pai. Tenho ainda três dúvidas para terminar o trabalho. São elas: (i) Como o sulfato de bário, no Celobar, impede a passagem da radiação nos exames? (ii) Por que os dois sais são pouco solúveis em água? (iii) Se o carbonato de bário também é pouco solúvel, então, por que ocorreu a liberação do íons bário no organismo?
De acordo com as perguntas do meu filho, as respostas corretas seriam...
Objetos de Conhecimento contemplados:
Investigação Científica;
Divulgação e comunicação de resultados, conclusões e propostas pautados em discussões, argumentos, evidências e linguagem científica;
Leitura e interpretação de temas voltados às Ciências da Natureza e suas Tecnologias, utilizando fontes confiáveis (dados estatísticos; gráficos e tabelas; infográficos; textos de divulgação científica; mídias; sites; artigos científicos);
Transformações químicas (fenômenos naturais e processos produtivos);
Conservação de massa (quantidade de matéria - relações entre massas, mol e número de partículas, equações químicas, proporções entre reagentes e produtos);
Constituição da matéria (modelo atômico de Dalton, elementos, símbolos, massa atômica, número atômico);
Composição, toxicidade e reatividade de substâncias químicas;
Ácidos;
Soluções e concentrações.
Habilidades em foco:
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
(EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.